[frame="7 80"]بسم الله الرحمن الرحيم..
والصلاة والسلام على أفضل الخلق وسيد المرسلين سيدنا محمد وعلى اله وصحبه وسلم.
ليس من المستغرب ان يكون المعلم قد تجاوز حدود المعلم التقليدي ..في ظل المستجدات التربوية المتلاحقة
لكن المهم ليس في تنويع الوسائل التربوية العصرية وانما من خلال النظر الى مخرجات التعليم ....من حيث النوعية وليس الكمية
فليس الهدف تخرج معلمين يصلون أوج خبرتهم التربوية وحنكتهم الفنية عندما يحالون إلى المعاش، ولكن الهدف هو إيجاد معلمين يتسم سلوكهم بالحنكة والخبرة في مراحل نموهم المهني كلها، معلمين لا يصقلون خبراتهم فقط، أو يعدلون مهاراتهم، لأنه قيل لهم وطلب منهم كذلك، ولكنهم ينمون في جميع الاتجاهات، لأن الحياة تنمو من حولهم...وأصبح واجبا عليهم تنمية هذه المهارات في الاتجاه الصحيح.
وإن نظرة عجلى في تطوير التعليم التقليدي في معظم بلدان العالم، لتقفنا على أنه بالرغم من تقدمه وتحسين ظروفه، وتطور وسائله وانتشار مؤسساته، إلا انه لم يحقق لتلك البلدان تقدما ينسجم مع هذه المعطيات وفي مقدمتها نوعية المتعلمين قياسا بكمهم ...ان التقدم في الوسائل التربوية الحديثة والنمو المهني المستمر للمعلم في ظل المعطيات العصرية ان لم يكن بكل دافعية من قبل المعلم وبكل تقبل من قبل الطالب فلن تأتي بثمراتها المرجوة وبالتالي تنعكس سلبا على اداء الطالب وتربي في المعلم روح الخمول .
لذا وحسب اعتقادي ...بعث الحيوية في نفس المعلم بنظرة تعزيزية مجدية ووضع آلية جديدة يتم من خلالها تطبيق اختبارات معيارية المرجع وليس محكية المرجع بحيث يتم مقارنة أداء الطالب بأداء زميله...لكي نصل في نهاية المشوار الى انتاج مخرجات طلابية قادرة على حمل رسالة تعلمية هادفة.
مشكور الأخت سهاد على طرح هذا الموضوع.[/frame]